Una semana mas, os dejamos unos consejos extraídos de nuestro podcast “Sala de profesores”. Os recomendamos fuertemente que escuchéis el programa ya que en él, lo preparadores analizan cada uno de estos puntos y aportan más ideas.
Hoy nos centramos en la segunda prueba del examen de oposición, que tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente, y consistirá en:
- la presentación y defensa oral de una programación didáctica,
- y la preparación y exposición oral de una unidad didáctica.
Aquí tenéis una lista de 12 consejos resumidos en los siguientes puntos:
1. Las programaciones tienen entrar por la vista. El tribunal corrige cinco programaciones en una hora y la nuestra tiene que ser la mejor!.
2. En nuestra defensa, no podemos decir: “La bibliografía y la conclusión se las diré cuando termine la U.D.” Esto esta prohibido! Ya que hay ítems específicos de programación y de UD, por lo tanto en los items de corrección de la programación, tendrías un cero.
3. Hay que mejorar la capacidad comunicativa, aportar frescura y evitar muletillas.
4. Introducir el elemento curricular de manera precisa y relacionada con el curso.
5. Algunos alumnos llevaban mucho material a la unidad, pero luego no lo enseñaban o no lo usaban. (una chica llevó una manualidad de un coche impresionante, todo el tribunal estaba expectante! Ella lo dejó en un rincón al comenzar su intervención. Realizó su exposición y la terminó sin decir nada sobre el coche!)
6. Cuidado con elegir los temas (en vez de las unidades) para hacer la exposición de la unidad didáctica y que luego la unidad no esté bien relacionada con el tema.
7. Cuidado con copiar de internet y no citar las fuentes.
8. Hay elementos comunes en la programación, en la unidad didáctica, y en la sesión, por lo que hay que intentar no usar las mismas frases, e introducir diferentes matices, para que no suene repetitivo.
9. Un detalle que llamó la atención del tribunal es la importancia de citar las páginas exactas de la programación ya que da la sensación de que controlas y de efectivamente la has hecho tú.
10. En relación a trabajar la atención a la diversidad hay que señalar casos concretos, pero no poner casos “extremos” por ejemplo una alumna ciega y también en silla de ruedas.
11. Si planteas un caso, pero no le vas a dar solución, no lo digas. “Hay 3 alumnos rumanos, pero ya están adaptados…”. Si planteas algún caso, que sea realmente un caso, no sobre tres rumanos q hablan ya español y no haces nada excepcional con ellos
12. Es muy importante leerse los criterios, salen tarde, pero difieren mucho de años anteriores.